訓詁學研究諮詢指導實例

訓詁學專任諮詢教授 說 : 他的資料全是拼湊,根本沒有寫東西,提報一定會被認為是抄襲。

Jpaper 客服 說 : 請問您這話的意思是?

訓詁學專任諮詢教授 說 : 因為論文不是這樣寫 ,他才寫35頁,而且裡面的東西還有的改,古文的研究會的沒幾個,除了我們以外也沒人可以指導他了。

案主:我花了近兩個月的時間,把該書X條引文做好校對的工作共96頁,我不知道教授所謂的根本沒有寫東西是怎麼來的。

Jpaper 客服轉達 :

教授說東西不是貼一貼就表示有寫。

整個文章的批判性、研究者的觀點跟整個文章的脈絡在你的資料裡面都沒看到。

案主:
我和指導教授討論過,我們把這篇論文定位在”資料整理”,所以教授提到的研究者的觀點的確是欠缺的,所以本文的寫作主要是整理研究者的觀點而產生的XX的原因,整理研究者的情形,所以是否有新的研究觀點,不是本文的重點,只要對我所整理出的X條引文資料的 XX 作出解釋,合理的講出為什麼會有 XX。

所以本文的目的,我把它定位在”資料整理” 可以讓後起者在本文基礎上再去研究古書 XX 所以文章的批判性,指導教授不太在意,問題是在”資料整理”上是否合宜,所以可能和教授的想法有些出入,我並沒有要把論文往這麼難的方向深入。

Jpaper 客服轉達 :

訓估學專任諮詢教授說 : 
剛開始看到這篇文章很難相信研究生能完整的將他做出來,我就是看到訓詁學才知道研究生做不出來,這方面沒有找我 ,很難寫得出來,訓詁學能讀完就不錯了,讀完的也沒幾個,因為它的難度不是一般古籍,光考證,百餘條所需的時間應足夠做一整個月(研究生要做幾年才能畢業就得看他的慧根了)若遇到有問題的部分,可能不是看古籍的問題,而是如何經由考證理出頭緒,相信你知道所有古籍能清楚解釋的人並不多功力要夠,引文的考證不是光翻看古籍就可以下筆,而是對整體脈絡都要融會貫 通,能解釋出它的脈絡。一百多條,遇到一條有問題的就可以做很久了。

訓詁不是那麼容易的一門學問,他牽涉的廣又深,他從春秋開始,自秦到現代,總共經歷約八個時期,但是因為追碩太遠有些以無法考 證。有一派說 : 它的起源於春秋,戰國時期開始形成,漢到了魏晉隋唐,到了兩宋所謂的反動時期,元朝明朝慢慢的被主流取代,然後從清朝到現代,又有新舊訓詁之分,不要說一百條,無法容會貫通的人一條就夠傷腦筋了,所謂的融會貫通,學生當然是不可能。點到為止,訓詁學指導教授要去睡了,晚安。

案主:
到目前為止,我很相信你的信用。

能否請教授簡要的列出如何修改我的論文

能否請執筆教授先簡單的告訴我目前打算要怎麼修改

文章章節教授會調整,還是都依照我附加檔案的安排

讓我知道方向即可

以下此例,是我做的,想請問教授這樣的處理是否可以

引文:《論語.微子》:「齊景公待孔子曰:『若季氏則吾不能 ,以季孟之閒待之。』曰:『吾老矣,不能用也。』」考異:齊景公待孔子曰:「若季氏,則吾不能以季孟之間待之」曰: 「吾老矣不能用也。」

參考資料:XXXXXXX

案主:「X」與「X」字形很相似,故在傳寫過程中發生了筆誤,錯以 「X」為「x」,此一例亦可置於俞樾所言的兩字形似而衍例。

Jpaper 客服 :
Jpaper 客服部昨晚將你之前給的檔案跟你給的例子交給了訓詁學專任諮詢教授

訓詁學專任諮詢教授已經做出回覆,請看以下 :

對論文的部分,我現在手邊還有其他案子,是否能確定委託後再幫您完整的看過,但可以先就您這次所提供的例子來對您做說明。

您所做的:「X」與「X」字形很相似,故在傳寫過程中發生了筆誤 ,錯以「X」為「X」,此一例亦可置於俞樾所言的兩字形似而衍例。

您以字形很相似來回應這個例子,但這是無法接受的,因為這樣的回答完全是以「寫的人作為主體講的話 」沒有經過任何考證。您必先利用訓詁的研究方法:互訓、聲訓、形訓、義訓、反訓以及遞訓等原則先加以分類您所要引用的文獻或字詞(要有出處跟來源)。其餘真的沒有辦法分類的,要分別舉其他例子 (前人研究或文獻敘述)以及當中的可能原因,作一推估與考證。不能單就您認為他是錯用。甚至以當時的時代背景有無可能這兩個字是共用的,這都必須經過舉證。

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